基于“儿童本位”理念下的校园游戏空间打造

从儿童的立场思考问题，以儿童的更好成长为根本。

前言：基于“儿童本位”理念下的校园游戏空间打造

“儿童本位”，顾名思义是从儿童的立场思考问题，以儿童的更好成长为根本。从夸美纽斯的《大教学论》，到卢梭的《爱弥儿》，到蒙台梭利的《童年的秘密》，再到杜威的《民主主义与教育》,都是以儿童为本，让教育回归儿童的自然状态。

在卢梭的视野中，儿童教育自然状态的回归就是天性教育。蔡元培先生也曾提出异曲同工的教育观点，“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”，反对摧残儿童天性，推崇个性的自由主义教育，以“自然”、“天性”为师。因此，教育的出发点是儿童的自然天性。

儿童的天性需要游戏。教育中引入游戏活动，可以激发儿童对事物的探索行为，也可以增进儿童的人际交往，从而获得关爱和审美的情感体验。儿童在教育中不应该被剥夺游戏活动，游戏要有准备的环境，哪里有儿童，哪里就应该有游戏

活动。

因此，我们在打造校园空间时，应开辟专门的游戏休闲区域。

01 日本KO幼儿园——游戏让孩子像野花一样生长

著名的文学家冰心先生说过：“让孩子像野花一样生长，要尊重孩子的天性和选择”。和全世界关爱孩子们的群体一样，尊重儿童的天性和选择，在游戏中激发孩子们的好奇心和探索欲，在有限的空间内营造出无限的趣味世界，同样也是打造校园空间的追求。

这是日本爱媛县松山市的新建幼儿园项目。设计师以“通过游戏培育健康身体的园舍”为概念对KO幼儿园进行了改造计划，富含变化的空间设计使得新的空间被创造。旧园舍平坦的庭院限制了活动和游戏，孩子们仅可以滚、爬动作。

而新园舍在原有基础上开辟了专门游戏室，云梯、滑梯、攀爬网、爬杆等设施使得“抛”、“钻”、“爬”、“骑”等新动作也得到了实现。像这样在园内外打造游戏空间，孩子们的健康可以提高的同时，创造力、探索欲也能被很好的激发，是孩子们能健壮成长的培育环境。

02 嘉兴茶园小学——游戏让孩子像茶树一样舒展

中国从老子的“无为”、“自然”，到明代王守仁的“教育顺应儿童性情”，再到蔡元培的“尚自然”、“展个性”，无不是崇尚自然顺应儿童天性的教育。茶树得天地万物滋养自由而生，无拘无束的枝叶蔓伸与“道法自然”的哲学原理相契合，教育理论也由哲学衍生，因此儿童的成长应像茶树一样没有束缚。基于自然天性的教育观点，校园空间设计更应从儿童的视角出发，打造施展天性的自由游戏空间。

这是嘉兴市经开区茶园小学建设项目。设计师以“生活即教育”为理念对茶园小学进行校园文化建设，并融入“茶”特色文化，通过对空间的灵活化使用，在功能上对不同空间进行定位，以室外室内结合的方式开辟发展儿童天性的自由探索空间。

室外以空中百草园的打造为主，在充分利用校园空间的基础之上，又具有深远的教育意义，与陶行知“生活即教育”不谋而合，既能让孩子在游戏实践中培养对茶文化的兴趣，增长见识，促进人际交往，又能拓展孩子的创造力和想象力。

嘉兴市经开区茶园小学建设项目

室内以童玩馆的打造为主，打破传统平面空间的局限性，规划攀岩墙、乐高游戏区域，通过丰富而轻盈的色彩增添了轻松愉悦的视觉感，遵从了孩子爱玩、攀爬的天性。教育应考虑孩子的个别差异因材施教，所以之于校园游戏空间打造，还要规划出游戏场所中喜静孩子的阅读区、“树屋”，游戏后也可成为休息区，通过游戏强身健体的同时，又可以激发儿童的求知探索欲。

03 结语

游戏可以给孩子创造欢乐的气氛，孩子在游戏中涉及到思考、联想、对话、选择、计划和解决问题等思维活动，这些思维活动十分生动活泼，能在脑海之中留下深刻的记忆痕迹，在不知不觉中发展各项技能。因此，教育应从儿童为本出发，遵从“天性”、“自然”，校园建设更应基于“儿童本位”的理念去打造游戏空间，让“寓教于乐”的快乐学习不再纸上谈兵。